对幼儿来说，“接近”──事物在空间上靠得有多近；“分离”──事物在空间离得有多远，此二概念是基本的。幼儿会积极地探究事物的空间关系，把事物分开后再并拢。有时使用“里面”，“外面”这些词，但不够精确。

　　发展幼儿的空间关系技能的方法有：

（１）给予幼儿组合和拆卸物品的充分机会。
（２）鼓励幼儿对原有物品和材料重新安排，赋予新形式。
（３）鼓励幼儿从不同的角度观察事物。
（４）帮助幼儿了解自己的身体转动的方法。
（５）和幼儿一起讨论素描、照片和画面，使他们更形象地理解空间关系。

６．时间意识技能

　　２岁的幼儿便能意识到自己一日生活中所发生的活动。直到４岁时，幼儿才知道时间是连续的，并且开始理解客体在“现在之前”也是存在的，并继续存在下去。但是，孩子没有时间流逝的真正概念，更不知如何测定时间。教师可以利用多种方法来培养幼儿的时间知觉：

（１）鼓励幼儿在连续性活动中描述过去的事件和预测将要发生的事件。
（２）讨论幼儿生活中的日历上反映出的重要事件，如生日、假日、圣诞节、复活节等。
（３）评论季节变化。
（４）探讨计时器的用途，如闹钟、节拍器、沙漏等。通过计时器可以展开许多活动并标记时间的开始和结束。
（５）事先通知幼儿，在一定时间内他们将停止现在的活动而准备另一件事情。

７．理解简单的因果关系

　　与分析问题和解决问题相联系的是对简单的因果关系的理解。儿童到４岁时开始探索因果关系问题。他们常常渴望知道事情怎么样，为什么会发生如此事情等等。幼儿还喜欢探讨物体的运动与变化。因此，要给幼儿机会来接触不同结构和种类的物体，使他们能比较、判断、解决问题。然后，可望对自身提出问题，在成人帮助下寻找到某些答案。创造一个良好的学习环境是重要的。这种环境的特点是：

（１）能让幼儿保持惊奇感和好奇心。

（２）使幼儿有充分的练习机会，包括解决实际问题的机会。

（３）使幼儿的活动愉快有趣。

　　发展分析、解决问题的能力的参考活动：  

  １．谁走得快

　　材料：容量为一升的塑料香槟饮料瓶（或满或空）、乒乓球、成套的齿轮、台球、重而厚的纸板圆盘、薄纸盘、一块大木板、大勺、油漆、胶水、稀粥以及粘度不同的液体。玩法：在操作上述材料的过程中，让幼儿注意观察，启发他们思考、提问、积累经验。具体方法如下：把一套大小不同的齿轮安装好，转动其中的一只，其它的齿轮也会跟着转动，让幼儿发现齿大小不同，旋转速度也不同。让幼儿沿斜面或地板滚动塑料瓶，使他们思考，尽管瓶子都一样大，可是满瓶的总比空瓶的滚得快。让幼儿滚动乒乓球或弹子球，并思考为什么他们的滚动速度不一样。把重而厚的纸板圆盘和薄纸盘分别钉在一块大木板上（钉在圆盘中心）使其转动，让幼儿注意，同样的力为什么重的圆盘转的时间长；用勺子从锅里舀出粘度不同的液体再倒回锅，为什么粘度越大，流动越慢。这类活动有利于培养幼儿的观察力，并增加幼儿关于速度和动量方面的经验。

  ２．阴影和倒影

　　材料：无。玩法：晴天时带幼儿去看阴影和倒影。哪个物体的影子最长，哪个物体的影子短：再让幼儿看看自己伸长胳膊、摆动腿、改变自己影子的形状（告诉幼儿，不要直视太阳）。如果有水坑、水池，还可与他们一起讨论有关倒影的问题。鼓励幼儿观察平静的水面中的倒影，并注意，当水面泛起涟漪时倒影会发生什么变化。

  ３．相同和不同

　　材料：选一些只有一方面不同的物体。例如，颜色、形状、大小均同，只有重量不同的积木块；把不同，其它方面均相同的勺子，颜色相同，仅孔数不同的钮扣等等。玩法：把材料摆在桌上，让幼儿一一给他们分类。例如，把所有的勺子摆出来，让幼儿仔细看看它们是否一样，比较后作出结论。在活动中，鼓励幼儿摆弄材料，并讨论它们的异同。

   ４．怎样过河

　　材料：几块木板、游戏器械、适合做“桥”或“船”的材料。 玩法：假想幼儿面前有一条河，鼓励幼儿思考，如何才能做到不湿衣服而渡过河，在附近放置些可让幼儿选用的材料，以便当他们想出解决问题的办法（造船或建桥）。

   ５．时间卡游戏

　　材料：几套以连续事件为内容的图片。如，早晨起床、穿衣、吃饭、去参加生日聚会之类的有时间顺序的图片。玩法：先把一套卡片的顺序打乱放在一起，请幼儿按顺序挑出重新排列。等他们较熟练后可把几套卡片混在一此，让他们挑选排列。

    ６．“如果...那么...”游戏

　　 材料：无。玩法：和幼儿一起讨论下列问题：

（１）天冷时出去玩做些什么准备？

（２）碰上下雨怎么办？

（３）如果伤害了小伙伴的感情该怎么办？

（４）如果颜料干了该怎么办？

（５）如果跑着过马路会发生什么？

（６）如果在街上丢失了，你该怎么办？

七、发展幼儿的审美和创造能力

　　这一部分最后论述，但并不说明不重要。

　　我们所处的时代需要人善于从新的角度观察周围环境，对周围世界的美有意识、具有敏感性。因此，在教育中从小培养幼儿的审美意识和审美能力是十分必要的。

　　柯蒂斯认为，培养幼儿的审美能力不仅仅是艺术教育，而是逐渐唤醒幼儿美的意识，培养幼儿鉴赏美、创造美的能力。然而，美的教育不应是被动的过程。无疑，当幼儿受到鼓励，积极主动地富有创造性和表现性方法进行活动时，他们会更有创造性和审美能力。通过音乐、艺术、文艺作品、戏剧等多种形式，将有助于幼儿发现周围美的事物。

（一）通过美术发展幼儿的审美和创造能力

　１．教师应对美术感兴趣，具有相当的美术素养。要经常给幼儿观察绘画，雕塑和其它美术品，并和幼儿一起讨论它们的审美特性。鼓励幼儿观察美术作品的细微方面：风格、表现方法；并用适当的词汇来描述美术作品的线条色彩、布局和造型等方面的美。

　２．不仅要让幼儿学习审美，还要发展他们的创造美的能力。让幼儿把一些物品糊、剪、粘在其他纸或材料上；也要让他们运用粉笔、蜡笔、铅笔、钢笔、炭笔和颜料等进行实践，创造视觉图形和图画。还可让幼儿运用学到的创作手法与教师一起布置，装饰他们的活动室、走廊、娃娃家、戏剧角等地方。

　３．与颜色、形状的意识紧密相关的是对质地的欣赏。教师可以拿出质地不同的衣服让幼儿一起欣赏、触摸，然后共同谈论感觉，何种衣服最舒适、美观。这些经历不仅能够提高幼儿的审美意识，同时也可促进幼儿的感知判断能力。

（二）通过音乐发展幼儿审美和创造能力

　　大多数幼儿喜欢唱歌。他会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音，“创作”词和曲。在听音乐时，幼儿更偏爱节奏明快的曲子。教师应创造音乐环境，使幼儿更具有审美和创造意识。

　１．教师应选择不同速度、音调、音质、节奏等广泛领域的好音乐给孩子听。

　２．教师应给幼儿提供音乐素材，与他们一起探究不同情境下音乐的变化，让他们随着音乐的节奏、音调、速度等进行想象。

　３．让幼儿利用简单的乐器合作演奏简单的音乐。学前儿童最合适的乐器是打击乐器。

（三）通过故事、诗歌歌谣等在帮助幼儿发现他们周围世界中的美起着很大作用。

　　在挑选文学作品时，教师的目的在于帮助幼儿鉴别好的或坏的材料。教师还必须牢记，不仅需要故事、诗歌等刺激幼儿的想象力和兴趣，更需要利用它引导幼儿欣赏优美的词句，体会其中美的意境。给幼儿朗读好的故事、诗歌，能刺激幼儿的创造活动。如，根据其中的情节绘画，雕塑或构造模型。幼儿对诗歌和故事最可能的反应是社会戏剧游戏的方式，这是培养幼儿创造性的一种积极方式。 幼儿在接触了一些故事、诗歌之后，会自发地编写小故事。在这种情况下，教师要及时给予鼓励和表扬。开始时，可让幼儿编简单故事的一些开头、结尾或中间过程，进而给一个主题，让幼儿编情节简单的故事、诗歌。

（四）发展审美和创造能力的参考活动。

    １．欣赏画

　　材料：一组不同流派的绘画作品，包括抽象图案。玩法：与幼儿讨论他们观看画时的感觉。他们是不是感到幸福、悲痛、激动、惊讶、愤怒、恐惧？最喜欢和最不喜欢的图画是哪幅？为什么？适当时可引入有关词汇。

　２．颜色匹配

　　材料：一组不同颜色的材料。玩法：要求幼儿先将相似颜色的材料挑出来，然后再挑出哪些对应的颜色的材料。讨论，为什么将这些颜色的材料放在一起效果会更佳。

　３．什么形状

　　材料：卵石、浮木、粘土、各种废旧物品、几何图形等。玩法：让幼儿感知物体的整体形状，将他们的注意力集中在不同物品特性上。问他们更喜欢哪一种形状，是规则的还是不规则的形状。之后，鼓励幼儿用不同材料自己制作一些“奇形怪状”的物品。

　　这类活动有助于幼儿理解与木材和金属不同的有韧性的材料的特点。

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